Eine Berufsgruppe muss ein spezielles Berufsmodell entwickeln, um

• den Beruf gesellschaftlich zu verankern,
• zur Verwissenschaftlichung beizutragen.

Dazu gehört, die Modifikation der aus den Bezugswissenschaften entliehenen Konzepte dahingehend,
dass diese als handlungsleitender Bezugsrahmen in der Praxis genutzt werden können.

Ein Bezugsrahmen ist

• eine Teiltheorie (aus den Bezugswissenschaften), die
• zum einen für die Bezugswissenschaften selbst eine Funktion hat,
• zum anderen tlws. eine handlungsleitende Basis für bestimmte Aspekte in der ergotherapeutischen Praxis liefert.

Die Auswahl der Bezugsrahmen hängt ab von

• der Gegenstandsbestimmung und
• den ergotherapeutischen Grundannahmen.

Die Möglichkeiten die die Bezugsrahmen bieten, sind

• Leitlinien innerhalb eines speziellen Behandlungskonzeptes,
• Bezugspunkt innerhalb ergotherapeutischer Modelle (z. B. entwicklungsorientierter Bezugsrahmen bezogen auf Gruppen);
• Institutionelle theoretische Ausrichtung (z. B. verhaltenstherapeutische Ausrichtung in einer Psychiatrie).

Die Wahl der Bezugsrahmen beeinflusst

• Ergotherapeutisches Modelldenken,
• die Prozessstruktur der Behandlung,
• die Wahl der Mittel / Medien,
• das Clinical-Reasoning.

Unterschiedliche Bezugsrahmen in der Ergotherapie:

biophysiologischer =

• kausales Erklärungsmodell,
• mechanistische Sichtweise,
• die Funktion steht im Vordergrund,
• der Mensch als biophysiologisches System, das immer nach einem Gleichgewicht strebt,
• wird nur partiell herangezogen und zwar dann, wenn es um die Wiederherstellung von Funktionen geht (z. B. Gelenkmobilisation  nach einer Sehnenverletzung; Hirnleistungstraining).

biopsychosozialer =

• systemisches Erklärungsmodell,
• ganzheitliche Sichtweise,
• das Wohlbefinden steht im Vordergrund,
• der Mensch als biopsychosoziales System, das immer in einen Kontext eingebunden ist,

interaktioneller =

• humanistisches Erklärungsmodell mit dem Menschen als aktivem, sozialem Wesen,
• das zwischenmenschliche Potential des Menschen steht im Vordergrund,
• der Mensch strebt nach selbstbestimmter Verwirklichung seiner Möglichkeiten durch Wachstum und psychische Entwicklung,
• kommt v.a. in der Arbeit mit Gruppen zum Ausdruck, weil hier Reflexions-, Anpassungs- und Selbsterkenntniss-prozesse in Gang.

Lerntheoretischer / lernorientierter =

• Im Vordergrund stehen die Bedingungen für optimales Lernen,
• behavioristische und kognitive Sichtweise
• der Mensch als grundsätzlich erkenntnisfähiges Wesen,
• kommt v.a. bei neurophysiologischen Behandlungen und bei der kompetenzzentrierten  Methode in der Psychiatrie zum Tragen.

Kognitivistischer =

• im Vordergrund stehen Wahrnehmung, Denken und Handeln als Informationsverarbeitungsprozesse,
• der Mensch als Wesen, das sich seine Realität selbst konstruiert,
• der Mensch als eigenverantwortliches Wesen,
• findet Anwendung bei der Kompetenzzentrierten Methode.

Psychodynamischer =

• Tiefenpsychologische Sichtweise,
• Unbewusste Motive und Handlungen stehen im Vordergrund,
• Findet v.a. bei den psychosozialen Behandlungsverfahren Anwendung,
• Mittel und Medien sind hier hauptsächlich die der gestalterischen Aktivitäten;

Entwicklungsorientierter =

• der Mensch als genetisch und umweltbedingt determiniertes Wesen
•  im Vordergrund stehen im Vordergrund stehen körperliche, intellektuell emotionale und soziale Fähigkeiten des Menschen,
• findet v.a. in der Pädiatrie Anwendung, wo dem Menschen Möglichkeiten zur Verfügung gestellt werden, sich weiterzuentwickeln.